Материалы к уроку — за 2 клика

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Лейтмотив урока — «Путь батыра». Звучит кюй «Адай». Учитель: «Сегодня каждый из вас — батыр. Батыр силён не только рукой, но и умом и сердцем. Наш путь — тема «Казахско-джунгарские сражения». Встаньте, расправьте плечи, положите руку на сердце и скажите: «Я готов к испытаниям!»»

Приветствуют учителя. Слушают кюй, выполняют упражнение, хором произносят девиз.

«Испытание силы» — проверка знаний по теме прошлого урока «Организация единого народного ополчения». Метод «Верно / неверно»: учитель зачитывает 6 утверждений (см. приложение), ученики показывают сигнальные карточки: зелёная — верно, красная — неверно. Неверные утверждения исправляются вслух.

Целеполагание. На слайде — «щит батыра» с тремя пустыми секторами: «Знаю», «Понимаю», «Могу оценить». Учитель задаёт проблемный вопрос по теме; ученики решают, какие знания нужны, чтобы заполнить щит, и формулируют цель. Учитель уточняет формулировку и знакомит с критериями оценивания.

Исследовательский вопрос урока: «Почему Анракайскую битву считают коренным переломом в казахско-джунгарской войне?» Вопрос записывается на доске; ученики высказывают первые гипотезы, к которым класс вернётся на рефлексии.

Слушают утверждения, показывают карточки, исправляют неверные утверждения, аргументируют ответ.

Формулируют цель урока, выдвигают гипотезы по исследовательскому вопросу, знакомятся с критериями оценивания.

1) Фронтальная работа (5 мин). Мини-лекция с приёмом «Инсерт»: при слушании и чтении ученики отмечают на полях V — знал, + — новое, ? — есть вопрос.

Понятия: «Қалмақ қырылған», Аныракай, ополчение трёх жузов
Даты: 1728 — битва у рек Буланты и Билеуты; 1729 — Аныракайская битва
Личности: Богенбай, Кабанбай, Наурызбай, Райымбек

2) Индивидуальная работа (6 мин). «Фишбоун». Заполните схему «рыбий скелет»: голова — проблема («Казахско-джунгарские сражения»); верхние кости — причины; нижние кости — факты, подтверждающие причины; хвост — вывод.

Дифференциация: для учащихся, которым нужна поддержка, — шаблон с опорными словами; для мотивированных — дополнительный вопрос: «Как бы изменилась история, если бы…?»

Динамическая пауза (1 мин). «Тренировка батыра»: «натягиваем лук», «поднимаем щит», «скачем на коне», «стоим на страже» (замереть на 5 секунд).

3) Работа в парах (5 мин). «Причина — следствие». Пара получает перемешанные карточки с причинами, событиями и последствиями. Нужно составить цепочки «причина → событие → последствие» и объяснить связь вслух. Затем пары сверяются с соседней парой.

Слушают, отвечают на вопросы, фиксируют ключевые понятия и даты.

Индивидуально выполняют задание «Фишбоун».

Выполняют движения динамической паузы.

Работают в парах: «Причина — следствие», проверяют работу друг друга.

Индивидуальная работа — самооценивание по дескрипторам:

• формулирует проблему
• называет не менее трёх причин и подкрепляет их фактами
• делает вывод

Работа в парах — взаимооценивание по дескрипторам:

• правильно составляет цепочки
• объясняет связь между элементами
• использует даты (1728; 1729)

Деление на группы — метод «Отряды батыров». Ученики вытягивают карточки с именами батыров (Богенбай, Кабанбай, Наурызбай, Райымбек, Есет) — и становятся «отрядом» этого батыра.

Группы: Отряд Богенбая, Отряд Кабанбая, Отряд Наурызбая, Отряд Райымбека. Роли в группе: спикер, хронометрист, секретарь, эксперт по терминам.

1) Групповая работа (9 мин). «Репортаж с места событий». Каждая группа готовит репортаж (1–2 мин) от лица: очевидца; военного корреспондента; летописца; историка из будущего. В репортаже: что произошло, почему, к чему привело.

2) Фронтальная игра «Поединок» (4 мин). Два ученика выходят «на поединок»: учитель задаёт вопрос, кто первым ответил верно — побеждает и вызывает следующего соперника. Проигравший получает «право на реванш» в следующем раунде. Вопросы — в приложении.

Объединяются в группы, распределяют роли, выполняют задание «Репортаж с места событий», представляют результат.

Участвуют в игре «Поединок», отвечают на вопросы.

Групповая работа — взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание» по дескрипторам:

• раскрывает причины и ход событий
• называет последствия
• соблюдает роль и время выступления

Игра: за верный ответ — «знаки отличия батыра».

Возвращение к цели урока. Учитель предлагает сверить результат с целью, сформулированной в начале урока, и с критериями оценивания.

Ответ на исследовательский вопрос. Ученики сравнивают свои первые гипотезы с выводами урока и письменно отвечают на вопрос «Почему Анракайскую битву считают коренным переломом в казахско-джунгарской войне?» (2–3 предложения с опорой на факты).

Рефлексия «Щит батыра». Каждый рисует свой мини-щит из трёх секторов и закрашивает те, что заслужил сегодня: «Знаю факты», «Понимаю причины», «Могу оценить значение». Одной фразой отвечает: «Главная победа сегодняшнего урока для меня…».

Учитель подводит итог урока, отмечает активных учащихся («знаки отличия батыра»), благодарит класс.

Соотносят результат с целью урока, выполняют рефлексию, оценивают свою работу.

Обязательное: изучить материал учебника по теме «Казахско-джунгарские сражения», выучить ключевые понятия и даты.

Творческое (по выбору): Написать «слово о батыре» или письмо потомкам от участника событий по теме «Казахско-джунгарские сражения» (7–8 предложений).

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.